深圳私家侦探事务所-关于中学生缺乏情感教育的原因和对策的简要讨论

关于中学生缺乏情感教育的原因和对策的简要讨论

摘要：中学生是祖国的未来和国家的希望。作为我们国家现代化的后备军，我们不仅必须具有先进的科学知识和识字能力，而且还具有健全的个性和健康的身体。目前，在以考试为导向的教育的指挥棒下，专注于传授科学知识的现象，同时忽略情感和心理教育的现象仍然非常严重。基于对情绪教育概念的定义和必要的解释，文章分析了缺乏情感教育的原因，并提出了有效的方法和方法来加强中学生的情感教育。

关键词：中学生；情绪缺乏；原因;对策

1。情绪教育的内涵和必要性

1.1情绪教育的内涵

作为完整教育的重要组成部分，就其含义而言，它不是一种教学方法，而是一种教育思想和一个教育概念。情绪教育的重点是学生在教育过程中的态度，情感，情感和信念，以促进学生的个人发展和整个社会的健康发展。也就是说，情感教育是一种使学生在身体和精神上感到快乐的教育。它尊重和培养学生在教育过程中的社交情感特质，发展他们的自我情感控制能力，鼓励他们在学习，生活和周围的一切方面具有积极的情感经历，形成独立，独立的个性和个性特征，并真正成为社会主义意识的工人，他们的道德，智慧，身体健康，劳动力，劳动力，劳动力，劳动力，敏捷性，全面既已。联合国教科文组织在他的报告“学会生存 - 今天和明天的教育世界”中指出：“教育的一个特定目的是培养情感素质，尤其是人们之间关系中的情感素质。”情绪教育属于一种精神成人教育和行为发展教育。 “心理词典”认为：“情感是一个人的态度经验，即客观事物是否满足他们的需求。”

1.2实施情绪教育的必要性

首先，情感教育需要个人发展，人们的行为是其情感态度的外部形式。幸福，悲伤，爱，厌恶，忧虑，恐惧等是人们固有的情感反应，但是更复杂的情绪只能在个人社交过程中逐渐形成和发展。早期的情绪教育对人们的成长尤为重要，将影响人们职业发展的质量。在当代青少年的成长过程中，由于内部和外部原因，情绪质量和道德标准通常都低。因此，我们不仅要专注于发展他们的智慧，而忽略情感质量的改善。当代人类需要两种精神，一种是科学精神，另一个是人文精神。科学精神的核心是智慧，人文精神的核心是情感。贫穷的情感世界比贫穷的知识更有害，这可能导致人格扭曲。

其次，从需求水平的角度来看，情感也是对人们的需求。人们在社会上有社会界。在与外界交流时，这是情感的发行。当外界肯定了此版本时，情绪是积极的，情绪是良好的，否则不好。中学生的需求更大。中学时代是生命发展的关键时期，也是逐步形成生活和世界前景前景的阶段。他们的生理心理学逐渐成熟，他们的心理独立意识和自我意识不断增加，他们倾向于“成人感觉”。它提出了相对独立的情感特征，展示了一个色彩丰富的情感世界，并且在心理上是断奶的。中学生迫切需要找到心理归属，这主要反映在教师的照顾，同学的照顾，对父母的理解，社会的支持和学业上的成功中。对于中学生，这个阶段在情感上脆弱，暴力和不稳定。需要中学老师，尤其是班级老师，善于观察，看小事，照顾像父母这样的学生并帮助他们。在真正的爱心中解锁学生的心脏锁定，并理解和解决学生的情感问题，并以平等的地位。确保将情绪交换为情绪，用情绪移动情绪，并用情绪培养情绪。

2。中学生缺乏情感教育的原因

2.1继续接受考试的教育，缺乏理想和信念教育

在质量教育的口号和面向考试的教育体系的深度影响下，地方教育部门将学校的录取率作为评估学校的教育效率的标准，并将学校集中在入学率上，以教育率将教育率促进了教育率，从而将教育率晋升为教育范围的关键高中，并将其视为教育范围的范围，并将其视为一世纪的成果。因此，专注于中学的学习，成绩和入学率已成为教师和学生的共同目标，并且质量教育已被抛弃。尽管在我国的学院，中学和小学已经实施了数年的高质量教育，但尚未实现其良好的作用和效果。原因是考试系统没有从根本上发生变化，并且需要紧急改革大学入学考试模型。最近，许多学者和专家提出了许多建设性的意见，例如每年两次进行大学入学考试，考试内容更加关注综合质量的检查。教育改革改革的“计划概述”提出了五种未来大学入学考试的录取方法：优点选择，独立入学，建议入学，有针对性的入学，出色的入学等。遵守人们的质量教育和全面的优质教育主题是教育改革和发展的战略主题，这是实施政党教育政策的时代的要求。它的核心是解决谁耕种以及如何培养人的主要问题。重点是面对所有学生并促进学生的全面发展，并努力提高学生为国家和人民服务的社会责任感，并勇于探索和实践能力解决问题。这为教育本质和发展质量教育的重要性提供了在政策层面上的定性特征。在中学，中文，数学，英语和物理学通常都受到重视，而政治，历史和地理位置则位于次要层面。语音，身体和美丽被认为是可选的。这在年轻人的健康成长和综合品质的发展中起着极大的阻碍作用。在中学中，这不仅是关于知识的积累，智力和身体健康的改善，而且还涉及情绪和交流的培养，以及构建世界观点的原型。根据作者的调查，就理想和信念而言，学生没有理想和理想，其中三分之一对自己的理想和信念负有模糊的责任。从中可以看出，中学生缺乏理想和信念，或不清楚的理想和信念，这对他们未来的世界观的形成产生了很大的影响。

2.2单个教学方法和过时的方法

科学的本质是创新。创新是一个国家进步的灵魂，一个没有创新能力的国家很难在世界上的高级国家中站立。古代中国的力量和现代中国的相对落后，可以从这个角度来解释。 《时代的发展》从未像今天这样紧急地要求创新。创新既是实用的能力，又是宝贵的精神意识。目前，随着新课程的改革和教师培训的加深，它在提高教师水平方面发挥了重要作用。但是，教师对创新的认识仍然不强，尤其是在农村中学，教学设备年龄较大，有更多的老师，教科书的更新速度很慢，并且课程准备方法已过时。为了提高教师的热情，学校已经实施了奖励制度，例如每个月实施每月考试，并给予进入前三名的课程的奖励。这有利于提高学校教学质量以及教师和学生的热情，但另一方面，它无疑会增加学生的负担。学生的休息时间和娱乐时间被挤压，他们的自我派学时间减少了。随着质量教育的实施，呼吁学生减轻负担的呼吁越来越大。学生每天都会花时间在问题上，这一方面改善了记忆力，但另一方面，他们失去了创新能力的培养，形成了固定的答案，模式，标准和习惯性思维。被教师的教学方法和考试练习的思考并存，学生只能努力学习，因此没有时间和空间的思维空间。没有创新的土壤，创新怎么会产生？没有娱乐和身体健康的支持，很难坚持无聊的研究。学生的思维是固定的，教师的灌输和讲道只是被学生所接受的，而没有思维过程，因此他们只能形成简单知识的积累。

2.3教师自己角色的歧义以及教师和学生身份的反转

以教师为主导的，主导和考试为主导的价值追求导致教师与学生之间的关系，对教师领导的人的角色加剧以及情感角色的淡化。老师应宣讲，教导和解决怀疑。这是韩Yu对老师的定位。教育理论中提出的教育理论应被每个人接受，这是由教师和学生所主导的。但是，在实际的教学中，教师的主导地位已成为家长式的管理，教师的主导地位已成为权威的指挥，而学生的主导地位尚未从根本上确立。教师的责任是教导和教育人们。我们应该专注于教育。教他们钓鱼比教他们钓鱼要好。我们应该更加关注学生心理成长和情感表达的定律。

2.4校园文化和体育建筑中的空缺和未对准导致

第三教室的效果很难施加。学生的活动空间被压缩，时间被压缩，思维封闭，质量教育被掩盖。校园文化是教育的第三教室，它在学生的意识形态和道德特征以及情感的释放中发挥了重要作用。学生巧妙地感受到学校的文化氛围，教育哲学和学校精神。但是，许多中学校园文化建设不好。他们只是在校园里种植鲜花，植物，树木，公告板，水泥道和建筑物。但是，学生在中学中很容易忽略使用计算机，缺乏书籍和材料的机会，音乐，体育和美学教育很容易被忽略，这不利于培养学生的身体健康和爱好。

2.5意识形态和政治教育是空的和无聊的，并且缺乏照顾情感体验

它在学生的意识形态工作中不起作用。在中学时，学生通常报告说他们不喜欢政治课，并将他们视为可选课程。他们认为，政治阶层的现象非常严重，偏离现实，缺乏创新，过时的知识，大部分是在讲道，并且与某些社会价值观不相容。一方面，教师提到的正直，责任和道德被社会的阴暗面所抵消，效果很小。这对中学政治教师构成了挑战。

2.6学校缺乏心理咨询工作

中学的心理咨询室很少。由于缺乏物质和人力，班主任必须担任辅导员。一方面，由于班级老师对学生的生活，家庭和个性有一定的了解，因此很容易采取措施，而学生也对班级老师有特殊的感觉，并且愿意接受班级老师的教s。另一方面，一些班级老师的工作方式很粗糙，缺乏专业的心理知识。在做学生的心理工作并造成不良后果时，他们将不可避免地适得其反。学生的自信心，勇气，力量，自尊，自尊，自我认同，如何与他人交流，对真理，善良和美丽等的理解，都要求我们的专业心理学老师注意并指导他们。这对未来中学生的全面发展和健康个性的形成产生了重大影响。例如，学生的考试成绩良好，但他们缺乏与他人交流和缺乏同情心的能力。他们不能正确面对挫折，无法接受失败的考验，甚至采取极端措施；他们无法正确区分善与恶，这导致许多学生很容易被欺骗。他们无法保护自己，也不知道突然事件后如何做，恐慌占很大比例。他们没有储蓄的感觉，并且被严重浪费。他们没有责任感，在小团体中是认真的。他们无法处理交朋友和正确学习之间的关系，更糟糕的是，他们有过早的爱。

3。在新情况下，在中学生的情绪教育的有效方法和方法

3.1加强教师综合质量的建设

中学生的主导情绪教育是老师，因此应完全扮演他们的领导角色。首先，教师必须具有良好的教师道德，崇高的道德情感以及良好的个性和心理素质。我们必须尊重，同情，欣赏，照顾，容忍学生，反思自己并加强与学生的沟通。我们必须改变概念，改善教学方法和方法，并提高我们自己的知识和能力水平。敢于打破规则，敢于创新，善于学习教科书，改善教学方法并充满情感。您可以深入了解中学阶段情绪教育的重要性，并在以考试为导向的教育下完全遵循教育发展定律。

3.2加强校园文化建设

学校的学术风格和学校精神如何反映学校的成功。在学校中，一个用于教育人们的小世界，校园文化建设非常重要。北京大学的爱国，进步，民主和科学的学校精神有着悠久的历史。在这个微妙的环境中，许多学生成长并成为才华，并且在不知不觉中形成了健康的个性。中学校园是学习，生活和娱乐的好地方。一个良好的学习文化氛围，团结和友谊互助场景，到处都是文明的口号，简单而简单的问候是文明和和谐的校园的体现，也是情感教育的面向生活的目的地。在校园里回荡的音乐教室里的清晰唱歌，在校园文化走廊上发布了艺术作品，体育课程的统一和竞争中有一个面向班级的主题委员会，以展示学习风格，出色的学生花园，一个感激之情，愿意帮助他人的世界，我建议班级。我们介绍的是另一幅情感图片。所有这些都反映了情感教育形式的多样性。班级卫生管理是分组进行的，并将责任分配给个人，以培养学生的责任感和不惧怕困难或疲劳的特征。您可以告诉学生什么是美丽，什么是贵族，是什么良好的道德素质，等等。通过主题班级会议，小组讨论，范围内的赞扬会议等。执行法国风格的演讲以形成榜样，然后进行同化和激励措施。学校可以定期邀请法律事务办公室来学校解释法律知识，旧红军将解释战争的历史，以为中学生提供爱国历史教育。还可以组织学生去户外进行生存培训，以培养独立的努力和团队合作的精神。您还可以通过爱国主义，统一，竞争，感恩，责任等组织学校运动会议，无线演习比赛，辩论比赛，演讲比赛和宿舍美化比赛。这将在中学生中促进良好情感的形成，并将有效地促进校园的精神和文化建构。

3.3重视家庭教育的影响

父母是孩子的第一批老师。在父母的影响下，孩子们模仿了父母所拥有的一切，包括他们的情感表达。儿童的教育要求父母具有某些文化知识和教育思想。中学生处于叛逆的阶段，在完成工作时必须保持耐心，谨慎和有条不紊。我们不得过度破坏，也不是暴力和专制的，也不能进行自由放任管理。我们必须严格而充满照顾，批评和鼓励和鼓励，而不会忘记。用言语和行为教书，并注意您的言语和行为。在生活中，不断告诉孩子是正确的，什么是错，应该做什么以及不应该做什么。我们应该教育我们的孩子经常帮助做家务，帮助祖父母倒水并提供饭菜等，以培养从小就培养责任感，独立性和感激之情。您还可以使用媒体，报纸，电影情感问题，电视连续剧等。使中学生能够在情感评估过程中逐渐改变或巩固其现有的道德情绪。在家庭中，父母可以观看一些教育的道德电影，这些电影反映了家庭感情，友谊和爱情以及生活戏剧，这些戏剧促进了社会主义主要主题与孩子的精神观。通过批评或认可电影，电视情节，电影和电视角色，中学生的道德情感体系被重建。您还可以评估报纸，广播电台，书籍等。晚餐后，您的孩子可以表达自己的意见并进行交流和指导。使中学生的道德和情感的日常生活以及父母的正确指导非常重要。父母以及和谐的家庭氛围和邻里关系的作用对孩子的情感体系的形成具有重要意义。

3.4努力建立一个和谐，民主，公平和公正的社会环境，并全面发挥公众舆论媒体的正确取向

社会是一个一般环境，是人们之间互动和联系的产物，互相影响，妥协和宽容的结果，以及实施政治，经济，文化和教育的空间。全面发挥社会的积极和积极的指导作用。为年轻人提供和谐的社会环境，正确的价值取向，以人为导向的治理哲学情感问题，联合而稳定的政治局势，诚实和敬业的政府以及诚实和可信赖的良好传统以及努力工作，这为形成正确的中学生价值观提供了肥沃的立场。在生活中，年轻人感受到了社会体系的优势，人们之间的友谊和统一，良好的社会道德，诚实和可信赖的美德以及对民主，自由和平等的追求。自然，对祖国和生活的热爱也会发展，然后努力工作并为自我完善而努力，并以积极和乐观的态度面对生活中的各种挑战。此外，媒体应该在公众舆论中发挥领导作用，大力宣传社会的主题，赞美真理深圳正规侦探公司，善良和美丽，抵制虚假和丑陋，并保持社会正义和公平。应该在社会中形成良好的社会氛围，具有诚实，可信赖的风格，帮助他人，感激之情，尊重知识，尊重老年人和爱岁的年轻人，遵守法律和法规，提倡科学，顽强地努力和努力。在面对巨大的灾难，共同努力并支持各方陷入困境的情况下，可以以无限爱的民族精神进行爱国教育。我国有许多爱国教育基础，革命烈士纪念馆，革命英雄纪念碑，旧革命区的红色歌曲，红色旅游业和蒂安曼广场的旗帜式活动。这些都是爱国教育的职位。毫无疑问，在情绪教育中，完全掌握这些材料以促进和教育中学生是一个重要的教训。

参考：

[1] Liu Shujuan。教师的质量和情感教育能力的要求[J]。中国成人教育，2007年，（8）：115-116。

[2] Yu yinghong，刘danghua，周明。初中学生情感缺陷的原因和对策[J]。天津师范大学杂志（基础教育版），2009年，（2）：68-71。

[3]黄华，朱·法兹恩。现代人际关系[M]。杭州：郑大学出版社，1995年。238-239。